Die kon­ven­tio­nel­le Mu­sik­aus­bil­dung be­gnügt sich bis­lang da­mit, nur die ober­fläch­li­chen Ton­mus­ter der Mu­sik zu leh­ren.

Ein wei­te­res ge­ziel­tes Ein­drin­gen in den mu­si­ka­li­schen Sinn, wel­cher sich erst tief im Be­wußt­sein des Mu­sik­lieb­ha­bers – des an­ge­hen­den Mu­si­kers – of­fen­bart, ist ihr des­halb ver­schlos­sen.

Aus die­sem Man­gel an in­ner­mensch­li­cher Dy­na­mik re­sul­tiert des­halb der be­grenz­te Wert un­se­rer her­kömm­li­chen Mu­sik­aus­bil­dung: de­ren Un­ver­mö­gen, den na­tür­li­chen voll­kom­me­nen mu­si­ka­li­schen Schaf­fens­pro­zeß bei ei­nem je­den Mu­sik­stu­die­ren­den zu ver­wirk­li­chen.

Ge­ra­de aber die zen­tra­le Kom­po­nen­te der mu­si­ka­li­schen Kre­a­ti­vi­tät stellt die klas­si­sche Mu­sik in ih­rem We­sens­kern dar: in­dem die mu­si­ka­li­sche Lo­gik den Stu­die­ren­den mit Hil­fe des mu­si­ka­li­schen Er­kennt­nis­pro­zes­ses sys­te­ma­tisch zum Ur­sprung der mu­si­ka­li­schen Kre­a­ti­vi­tät hin­führt und dann die schöp­fe­ri­schen Men­schen­kräf­te im Be­wußt­sein ge­zielt zum Schwin­gen an­regt.

Der Pro­zeß der mu­si­ka­li­schen Er­kennt­nis­ge­win­nung be­in­hal­tet ei­nen drei­fa­chen Nut­zen: ein­mal den Wer­de­gang ei­ner all­ge­mei­nen Wahr­heits­er­kennt­nis, und zum an­de­ren: ein Aus­bil­dungs­sys­tem, die Mit­tel un­se­rer Er­kennt­nis­ge­win­nung sys­te­ma­tisch zu ver­fei­nern, und drit­tens ei­ne prak­ti­sche Übung, ge­schickt mit ih­nen um­zu­ge­hen.